Comment les examens ont été passés en URSS et qui avait des chances de devenir des étudiants universitaires

2024 Auteur: Richard Flannagan | [email protected]. Dernière modifié: 2023-12-16 00:05

Le système d'éducation soviétique était appelé populaire. Dès le début en 1917, sa tâche était d'éduquer la jeune génération dans l'esprit de l'idéologie communiste. Et le principal objectif moral était la préparation d'un digne représentant du collectif de travail, qui, avec l'ensemble du vaste pays, construisait un «avenir brillant». L'enseignement à la fois des disciplines humanitaires et des sciences exactes et naturelles était subordonné à des orientations idéologiques. Mais cela n'a pas empêché l'école soviétique d'être considérée comme l'une des meilleures au monde.

Les premières années soviétiques analphabètes et une école du travail unifiée

Lors de la formation du pouvoir soviétique, l'écrasante majorité de la population du pays était analphabète. Le nombre d'écoles publiques restait limité et une petite couche de la population se permettait d'étudier dans des établissements privés. À la mi-automne 1918, la RSFSR a décidé de créer une école du travail unifiée. Le premier décret a consolidé les principes du nouveau système de gratuité de l'enseignement en deux étapes: les 5 premières années et la seconde 4 ans. En 1919, des cours spéciaux de préparation accélérée à l'enseignement supérieur sont apparus - les facultés ouvrières.

Dans les années 1920, la méthode du "Plan Dalton" a été introduite dans les écoles soviétiques - formation selon la méthode du laboratoire-brigade. Cette approche consistait à combiner le travail collectif de la classe avec l'individu. Le rôle de l'enseignant se réduisait à organiser le processus et à aider les élèves. Il n'y avait pas de plan de cours unique, le programme de formation était gratuit, l'objectif était de réaliser de manière autonome les tâches reçues. Au cours de ces années, des méthodes innovantes ont été activement introduites, combinant les approches de différentes sciences pour le développement des enfants.

Retour aux normes pré-révolutionnaires en éducation

En 1930, le 16e Congrès a établi l'enseignement primaire obligatoire pour les citoyens soviétiques. Malgré le fait qu'à cette époque l'alphabétisation ait doublé dans le contexte du niveau pré-révolutionnaire, le problème restait d'actualité. La loi oblige l'admission des élèves à l'école primaire entre 8 et 12 ans, les parents sont désormais responsables de la scolarisation de leur propre enfant. Le programme était basé sur le concentrisme: les élèves recevaient un premier cercle de connaissances en 4e année, suivi d'une étude approfondie à nouveau en 7e année. Quant à la composition des élèves, il a été décidé de rendre l'enseignement séparé pré-révolutionnaire des filles et des garçons.

En 1937, l'enseignement en cinq niveaux est devenu obligatoire pour tous, et à partir de 1939, une septième année est apparue. Les droits de chaque citoyen à l'enseignement supérieur ont été proclamés par la Constitution de 1936. Une condition nécessaire à l'admission dans toute université soviétique était la présence d'un enseignement secondaire et la réussite des examens d'entrée. Dans la période d'avant-guerre, la leçon scolaire était soumise à un horaire strict et l'enseignant se voyait attribuer le rôle principal. Toutes les expérimentations et pratiques innovantes des années 1920 sont désormais stigmatisées comme bourgeoises et ne correspondent pas à l'air du temps. Une évaluation différenciée des connaissances a été introduite, qui s'est traduite par les notes "excellent", "bon", "médiocre", "mauvais" et "très mauvais". De nouveaux manuels ont été publiés, le poste de chef de groupe (enseignant de classe) est apparu. Le niveau d'éducation générale de la personne soviétique a fortement augmenté, mais l'accent a été mis de plus en plus sur la composante idéologique en s'écartant de l'éducation ouvrière.

Les innovations de Khrouchtchev et les règles d'admission dans les universités

Dans l'ère post-stalinienne, la société a suivi la voie de changements drastiques. Les changements concernent également toutes les sphères de la vie et de l'éducation. Staline a été critiqué sur tous les fronts. Le nouveau dirigeant du pays a repris l'éducation de la jeune génération. L'école de sept ans a été remplacée par une école obligatoire de huit ans. La formation séparée a été supprimée. La réforme a donné aux diplômés le droit de choisir entre la formation continue et le travail après l'école. Après la 8e année, un élève pouvait poursuivre ses études jusqu'en 11e année avec une admission ultérieure dans une université, ou il pouvait choisir une école professionnelle.

À partir de la 9e année, les élèves ont acquis des compétences en production. Les candidats ayant de l'ancienneté et ayant servi dans l'armée ont reçu des avantages lors de leur entrée dans les établissements d'enseignement supérieur. Les diplômés universitaires devaient travailler pendant 3 ans sur la distribution. Les étudiants combinaient souvent travail en production et formation. La tendance est devenue la réduction des établissements d'enseignement créatifs en faveur des établissements techniques. Les artistes, acteurs et interprètes ne considéraient pas le gouvernement comme utile au développement de l'économie. Des internats sont apparus, où des représentants de familles dysfonctionnelles, d'orphelins et d'enfants, dont les parents consacraient tout leur temps au travail, vivaient et étudiaient. L'accent a été mis sur l'étude de l'histoire, l'économie politique. Le programme scolaire a introduit les bases des connaissances en droit civil, familial, pénal.

Leçons de travail et installations de formation et de production

Dans les années 70, une étape éducative importante a été la création des complexes dits de formation et industriels. L'essentiel était qu'une fois par semaine, les lycéens soviétiques n'étudiaient pas en classe, mais sur le territoire des entreprises. Ainsi, le programme d'études traditionnel a été complété par une formation professionnelle de la main-d'œuvre. Les élèves ont appris le processus de travail à partir de leur propre expérience et ont abordé plus consciemment le choix d'une profession. Parallèlement, les futurs travailleurs conseillaient discrètement l'une ou l'autre direction, mettant en œuvre l'ordre de l'État. Les cours comprenaient deux parties: théorie et pratique. Et à la fin du parcours de formation et de production, les étudiants ont reçu une croûte officielle, ce qui donne confiance en soi et donne un avantage pour l'avenir lors de la candidature à un emploi.

De plus, le travail était rémunéré et tout diplômé recevait certaines compétences professionnelles. Très souvent, les lycéens d'hier ont changé sans hésitation le pupitre d'école pour une machine, derrière laquelle ils ont passé le cours de formation et de production. Et les entreprises d'une manière si simple ont assuré un afflux constant de jeunes personnels. Mais même si l'activité ultérieure de l'étudiant n'était pas associée à la spécialité qu'il a reçue, les compétences lui sont venues d'une manière ou d'une autre dans la vie.